segunda-feira, 31 de outubro de 2011

Tangram



Seguimento de Ensino
Componente Curricular
Tempo Necessário
Fundamental 1
Leitura e Raciocínio
1:30 Horas aula

OBJETIVOS
Utilizar as diferentes linguagens - verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal - como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação.
CONTEÚDOS                   
-Conceituais: Identificar os conhecimentos sobre leitura como meios para compreender e transformar o mundo á sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas;
-Procedimentais: Utilização de informações dadas para avaliar probabilidades;
-Atitudinais: Confiar na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de situações – problema;
MATERIAIS NECESSÁRIOS
ORGANIZAÇÃO DE ESPAÇO
-Folhas de papel
-Sala de aula ou outros espaços
-Em grupos

DESENVOLVIMENTO
          Explicar aos alunos que a atividade será feita somente acompanhando o que o professor fará a frente, que eles terão que seguir os passos, sem se precipitarem, para que concluam a atividade. Desenvolver a atividade passo a passo, mostrando sempre o que se está fazendo para que os mesmos possam acompanhar simultaneamente. Após o desenvolvimento, quando os alunos perceberem do que se trata, contar-lhes a história sobre o tangram, sua lenda chinesa e assim desafiá-los a montagem de novos desenhos.
PROCEDIMENTO:
          Realizar as dobras para a formação do tangram, após a formação contar a história do tangram, sua utilidade e desafiar aos alunos que recortem seus tangrans e que façam novas figuras com as pessas, explicando que todas as sete peças devem ser utilizadas e que não poderão sobrepor as mesmas.
AVALIAÇÃO:
Espera-se que o aluno resolva problemas utilizando conhecimentos prévios, produzindo estratégias pessoais de solução, selecionando procedimentos de formação e construção, interagindo com seus colegas e partilhando suas descobertas.

Manual de Instruções (Dobradura)



Seguimento de Ensino
Componente Curricular
Tempo Necessário
Fundamental 1
Leitura e Raciocínio
2:30 Horas aula

OBJETIVOS
Utilizar as diferentes linguagens - verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal - como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação.
CONTEÚDOS                   
-Conceituais: Identificar os conhecimentos sobre leitura como meios para compreender e transformar o mundo á sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas;
-Procedimentais: Utilização de informações dadas para avaliar probabilidades;
-Atitudinais: Confiar na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de situações – problema;
MATERIAIS NECESSÁRIOS
ORGANIZAÇÃO DE ESPAÇO
-Folhas de papel
-Lápis de Escrever
-Jornal
-Tesoura
-Folhas de instrução de dobradura com diferentes graus de dificuldade.
-Sala de aula ou outros espaços
-Em grupos

DESENVOLVIMENTO
Explicação do que é a atividade, de como será a atividade e que eles deverão interagir com o grupo.
PROCEDIMENTO:
          Anunciar aos alunos que a proposta será dirigida como uma gincana e que seus grupos serão suas equipes, logo todos terão que participar para que o grupo possa ser vitorioso. Distribuir uma folha de instrução para cada grupo, juntamente com as folhas de jornais, explicar que eles terão que montar as dobraduras somente com a explicação contida na folha, que todos do grupo terão que conseguir montá-las antes do próximo passo. Após a montagem da dobradura por todos do grupo, os alunos deverão trocar de folha de instrução com o professor e ao término de todas as folhas aqueles que completarem todas as folhas de instruções e que suas montagens estejam bem feitas é que ganharão a gincana. Após a conclusão de todos os grupos, fazer uma roda de conversa e discutir sobre as dificuldades encontradas na execução da proposta e sobre o que poderia ser acrescentado para que facilitasse a execução.

AVALIAÇÃO:
Espera-se que o aluno resolva problemas utilizando conhecimentos prévios, produzindo estratégias pessoais de solução, selecionando procedimentos de formação e construção, interagindo com seus colegas e partilhando suas descobertas.

Hipóteses



Seguimento de Ensino
Componente Curricular
Tempo Necessário
Fundamental 1
Leitura e Raciocínio
1:30 Horas aula

OBJETIVOS
Utilizar as diferentes linguagens - verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal - como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação.
CONTEÚDOS                   
-Conceituais: Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo á sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual,característico da matemática,como aspecto que estimula o interesse,a curiosidade,o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas;
-Procedimentais: Utilização de informações dadas para avaliar probabilidades;
-Atitudinais: Confiar na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de situações – problema;
MATERIAIS NECESSÁRIOS
ORGANIZAÇÃO DE ESPAÇO
Lousa, giz, apagador
Sala de aula

DESENVOLVIMENTO
          Explicar aos alunos como funcionará o jogo, deixando explícito as regras, como se dá a leitura e interpretação das informações, o objetivo do jogo e quaisquer dúvidas que possam aparecer sobre o assunto;
          Após a primeira etapa completa, será desenvolvido o jogo com os alunos da presente sala, onde os mesmos terão a oportunidade de falar suas hipóteses, montando assim o campo hipotético para cada rodada do jogo, estabelecendo suas relações para chegarem ao resultado, utilizando-se de suas hipóteses e também as de seus companheiros.
          Após a realização do jogo, fazer uma conversa sobre o mesmo, apontando as possíveis dificuldades que encontraram, se esta se resolveu com o desenvolvimento do jogo e se resta alguma dúvida, comparando a atividade com a vida onde nos deparamos com situações onde precisamos avaliar e pensar antes de fazermos uma conta, tomarmos uma decisão, ou algo do tipo, finalizando assim a atividade.
PROCEDIMENTO:
          O jogo se resume a chegar ao número escolhido pelo professor porém não explícitado aos alunos, seguindo a interpretação de uma tabela construida com os dados fornecidos pelos alunos, construindo-se assim nesta tabela um campo hipotético, onde os alunos terão de observar os dados já fornecidos e inserir suas hipóteses para chegar ao resultado. Ex.:
Hipóteses
DM
UM
C
D
U
Números
3.521
0
1
0
0
1
2
3.431
0
1
1
1
1
4
A tabela será preenchida desta maneira, indicando a quantidade de números que estarão corretos, e representados por 0 ou 1 as casas que forem correspondentes a dos números escolhidos, como vemos no exemplo acima.
AVALIAÇÃO:
Espera-se que o aluno resolva problemas utilizando conhecimentos prévios, produzindo estratégias pessoais de solução, selecionando procedimentos de cálculo organizando as informações e registrando os resultados.

Batalha Naval Geométrica



Seguimento de Ensino
Componente Curricular
Tempo Necessário
Fundamental 1
Leitura e Raciocínio
2:00 Horas aula

OBJETIVOS
Utilizar as diferentes linguagens - verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal - como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação.
CONTEÚDOS                   
-Conceituais: Identificar os conhecimentos sobre leitura como meios para compreender e transformar o mundo á sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas;
-Procedimentais: Utilização de informações dadas para avaliar probabilidades;
-Atitudinais: Confiar na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de situações – problema;
MATERIAIS NECESSÁRIOS
ORGANIZAÇÃO DE ESPAÇO
-Folhas de papel
-Lápis de Escrever
-Giz de Cera(Opcional)
-Sala de aula ou outros espaços
-Em Duplas

DESENVOLVIMENTO
Explicação do que é a atividade, de como será a atividade, que eles deverão interagir com o grupo.


PROCEDIMENTO:
          Explicar como será a atividade, como fazer o tabuleiro e as peças e acompanhar os alunos na confecção dos mesmos. Após a confecção das partes do jogo, explicar como funciona o jogo da batalha naval e acrescentar a diferença para a batalha naval geométrica que será apenas que ao descobrir onde a peça do adversário se encontra terão que acertar também, qual é a peça que foi acertada, caso não acerte a peça permanecerá em jogo até que o adversário adivinhe qual é, tenso somente uma chance por rodada, ganha quem acertar todas as peças do adversário.

AVALIAÇÃO:
Espera-se que o aluno resolva problemas utilizando conhecimentos prévios, produzindo estratégias pessoais de solução, selecionando procedimentos de formação e construção, interagindo com seus colegas e partilhando suas descobertas.

Anagrama


Seguimento de Ensino
Componente Curricular
Tempo Necessário
Fundamental 1
Leitura e Raciocínio
2:00 Horas aula

OBJETIVOS
Utilizar as diferentes linguagens - verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal - como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação.
CONTEÚDOS                   
-Conceituais: Identificar os conhecimentos sobre leitura como meios para compreender e transformar o mundo á sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas;
-Procedimentais: Utilização de informações dadas para avaliar probabilidades;
-Atitudinais: Confiar na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de situações – problema;
MATERIAIS NECESSÁRIOS
ORGANIZAÇÃO DE ESPAÇO
-Folhas de papel
-Lápis de Escrever
-Giz de Cera(Opcional)
-Sala de aula ou outros espaços
-Em grupos

DESENVOLVIMENTO
Explicação do que é a atividade, de como será a atividade, que eles deverão interagir com o grupo, anotar suas teorias e que ao final será discutido suas respostas, de modo a partilhar com a sala.

PROCEDIMENTO:
          Explicar o que é um anagrama, exemplificar para eles de modo que possam visualizar como é feita a brincadeira, desafiá-los a que formem o maior número possível, dizendo sempre qual é o recorde a bater, porém alertando que somente serão válidas palavras existentes e, que o número de letras das palavras será determinado pelo professor e que cada quantidade de letras terá um determinado tempo, também determinado pelo professor, após o sinal do mesmo, não poderão mais serem adicionadas palavras nas quantidades anteriores. Após o término da atividade, questionar sobre o que foi desenvolvido, sobre a quantidade de palavras, classifica-las e conversar sobre qual tipo teve maior destaque em seu grupo e quais foram as dificuldades encontradas na tarefa.

AVALIAÇÃO:
Espera-se que o aluno resolva problemas utilizando conhecimentos prévios, produzindo estratégias pessoais de solução, selecionando procedimentos de formação e construção, interagindo com seus colegas e partilhando suas descobertas.

domingo, 16 de outubro de 2011

Pluralidade, Individualidade e Respeito!


    Um breve debate sobre a cultura do Brasil, sobre a nossa identidade, sobre a diversidade cultural e também sobre o preconceito exercido em relação a diferentes grupos étnicos e culturais, comparando os diferentes grupos que nos deparamos no cotidiano e com aqueles que as mídias nos apresentam, de uma forma a conhecer superficialmente a ponto de não causar maior estranhamento e, sim um respeito a pluralidade e individualidade.

ETNIA – CHICO SCIENCE

Somos todos juntos uma miscigenação
E não podemos fugir da nossa etnia
Índios, brancos, negros e mestiços
Nada de errado em seus princípios
O seu e o meu são iguais
Corre nas veias sem parar
Costumes, é folclore é tradição
Capoeira que rasga o chão
Samba que sai da favela acabada
É hip hop na minha embolada
É o povo na arte
É arte no povo
E não o povo na arte 
De quem faz arte com o povo
Por de trás de algo que se esconde 
Há sempre uma grande mina de conhecimentos
e sentimentos
Não há mistérios em descobrir 
O que você tem e o que gosta
Não há mistérios em descobrir 
O que você é e o que você faz
Maracatu psicodélico
Capoeira da Pesada
Bumba meu rádio
Berimbau elétrico
Frevo, Samba e Cores
Cores unidas e alegria
Nada de errado em nossa etnia.

INCLASSIFICÁVEIS – ARNALDO ANTUNES

que preto, que branco, que índio o quê?
que branco, que índio, que preto o quê?
que índio, que preto, que branco o quê?
que preto branco índio o quê?
branco índio preto o quê?
índio preto branco o quê?
aqui somos mestiços mulatos
cafuzos pardos mamelucos sararás
crilouros guaranisseis e judárabes
orientupis orientupis
ameriquítalos luso nipo caboclos
orientupis orientupis
iberibárbaros indo ciganagôs
somos o que somos
inclassificáveis
não tem um, tem dois,
não tem dois, tem três,
não tem lei, tem leis,
não tem vez, tem vezes,
não tem deus, tem deuses,
não há sol a sós
aqui somos mestiços mulatos
cafuzos pardos tapuias tupinamboclos
americarataís yorubárbaros.
somos o que somos
inclassificáveis
que preto, que branco, que índio o quê?
que branco, que índio, que preto o quê?
que índio, que preto, que branco o quê?
não tem um, tem dois,
não tem dois, tem três,
não tem lei, tem leis,
não tem vez, tem vezes,
não tem deus, tem deuses,
não tem cor, tem cores,
não há sol a sós
egipciganos tupinamboclos
yorubárbaros carataís
caribocarijós orientapuias
mamemulatos tropicaburés
chibarrosados mesticigenados
oxigenados debaixo do sol.

LAVAGEM CEREBRAL – GABRIEL O PENSADOR

Racismo preconceito e discriminação em geral
É uma burrice coletiva sem explicação
Afinal que justificativa você me dá para um povo que precisa de união
Mas demonstra claramente
Infelizmente
Preconceitos mil
De naturezas diferentes
Mostrando que essa gente
Essa gente do Brasil é muito burra
E não enxerga um palmo à sua frente
Porque se fosse inteligente esse povo já teria agido de forma mais consciente
Eliminando da mente todo o preconceito
E não agindo com a burrice estampada no peito
A "elite" que devia dar um bom exemplo
É a primeira a demonstrar esse tipo de sentimento
Num complexo de superioridade infantil
Ou justificando um sistema de relação servil
E o povão vai como um bundão na onda do racismo e da discriminação
Não tem a união e não vê a solução da questão
Que por incrível que pareça está em nossas mãos
Só precisamos de uma reformulação geral
Uma espécie de lavagem cerebral
Não seja um imbecil
Não seja um ingnorante
Não se importe com a origem ou a cor do seu semelhante
O quê que importa se ele é nordestino e você não?
O quê que importa se ele é preto e você é branco?
Aliás branco no Brasil é difícil porque no Brasil somos todos mestiços
Se você discorda então olhe pra trás
Olhe a nossa história
Os nossos ancestrais
O Brasil colonial não era igual a Portugal
A raiz do meu país era multirracial
Tinha índio, branco, amarelo, preto
Nascemos da mistura então porque o preconceito?
Barrigas cresceram
O tempo passou...
Nasceram os brasileiros cada um com a sua cor
Uns com a pele clara outros mais escura
Mas todos viemos da mesma mistura
Então presta atenção nessa sua babaquice
Pois como eu já disse racismo é burrice
Dê a ignorância um ponto final:
Faça uma lavagem cerebral
Negro e nordestino constróem seu chão
Trabalhador da construção civil conhecido como peão
No Brasil o mesmo negro que constrói o seu apartamento ou quelava o chão de uma delegacia
É revistado e humilhado por um guarda nojento que ainda recebe osalário e o pão de cada dia graças ao negro ao nordestino e atodos nós
Pagamos homens que pensam que ser humilhado não dói
O preconceito é uma coisa sem sentido
Tire a burrice do peito e me dê ouvidos
Me responda se você discriminaria
Um sujeito com a cara do PC Farias
Não você não faria isso não...
Você aprendeu que o preto é ladrão
Muitos negros roubam mas muitos são roubados
E cuidado com esse branco aí parado do seu lado
Porque se ele passa fome
Sabe como é:
Ele rouba e mata um homem
Seja você ou seja o Pelé
Você e o Pelé morreriam igual
Então que morra o preconceito e viva a união racial
Quero ver essa musica você aprender e fazer
A lavagem cerebral
O racismo é burrice mas o mais burro não é o racista
É o que pensa que o racismo não existe
O pior cego é o que não quer ver
E o racismo está dentro de você
Porque o racista na verdade é um tremendo babaca
Que assimila os preconceitos porque tem cabeça fraca
E desde sempre não para pra pensar
Nos conceitos que a sociedade insiste em lhe ensinar
E de pai pra filho o racismo passa
Em forma de piadas que teriam bem mais graça
Se não fossem o retrato da nossa ignorância
Transmitindo a discriminação desde a infância
E o que as crianças aprendem brincando
É nada mais nada menos do que a estupidez se propagando
Qualquer tipo de racismo não se justifica
Ninguém explica
Precisamos da lavagem cerebral pra acabar com esse lixo que é uma herança cultural
Todo mundo é racista mas não sabe a razão
Então eu digo meu irmão
Seja do povão ou da "elite"
Não participe
Pois como eu já disse racismo é burrice
Como eu já disse racismo é burrice
E se você é mais um burro
Não me leve a mal
É hora de fazer uma lavagem cerebral
Mas isso é compromisso seu
Eu nem vou me meter
Quem vai lavar a sua mente não sou eu
É você.

quarta-feira, 5 de outubro de 2011

Tangram (Alunos)

Imagens montadas pelos alunos de algumas escolas das quais leciono...como prometido em aula, os mais interessantes e diferentes das imagens demonstradas na lousa...Parabéns a todos os alunos pela DETERMINAÇÃO e pela CRIATIVIDADE!











    Atividades desenvolvidas em aulas sobre leitura, os alunos fizeram todo o processo das dobras para a montagem do tangram somente pela leitura dos movimentos demonstrados, em grupos os mesmos puderam discutir e resolverem os problemas, onde após as dobras e a história do tangram, desenvolveram o trabalho aqui representado.